يزيد البلطجة بنسبة 20٪ سنوياً في إسبانيا
تزداد حالات البلطجة الخطيرة كل سنة في إسبانيا بنسبة 20٪ سنوياً ، وهي لا تسجل إلا في العام الماضي ، أي ما مجموعه 1475 حالة خطيرة. وقد حدث هذا الوضع في السنوات الأخيرة فيما يتعلق بالوقاية ، والتدريب وتطور الوساطة المدرسية ، على النحو المبين في وساطة إعداد التقارير المدرسية كطريقة لحل النزاع في الفصول الدراسية التي أعدتها الجامعة الدولية في فالنسيا (VIU).
في هذا التقرير ، أعدته أنتونيا مارتي أراس ، وهي أستاذة متعاونة في درجة الماجستير في علم النفس النفسي وخبيرة في العنف ضد المراهقين ، والحاجة إلى استخدام الوساطة ووجود فرق التعايش التي تشجع التعلم والحل السلمي لل العنف في الفصول الدراسية. نحن نفهم الوساطة المدرسية بأنها "أداة تعزز الحل السلمي للصراعات داخل المدارس وتنظم في إطار خطة التعايش لكل مركز" كما أشار خبير من الجامعة الدولية في فالنسيا.
وبهذا المعنى ، ومع مراعاة الغرض الأكثر أهمية ، يؤكد المؤلف على أن "عدد التدخلات في التلاميذ قد زاد بشكل كبير ، وكان يهدف أساسًا إلى تعديل سلوك الطلاب العدواني واستعادة شخصية السلطة للمعلم". بالإضافة إلى ذلك ، يشير إلى أن الصراع هو جزء من السلوك البشري وينشأ من مواقف تدخل فيها المعارضة والتناقض ، من المصالح والاحتياجات والقيم والرغبات.
هذا هو السبب في أن أنطونيا مارتيه تقترح بعض الطرق للتعامل مع الصراع: التغلب ، عندما تكون هناك إرادة للتغلب عليه ، ونفي المشكلة ، عندما تتجنب الاعتراف بوجودها ، وتجنبها ، عندما نعرف وجودها ولكن لا توجد رغبة في التأقلم ، عندما نتعرف على وجود المشكلة ولكن لا توجد إرادة للرد عليها ، وتسوية المشكلة والتكيف معها ، وأخيراً ، العدوانية ، عندما يكون هناك رد عنيف لمكافحة المشكلة.
لهذا ، هناك طرق للتصدي لها وإمكانيات مختلفة تسمح ببناء فرص للنمو الشخصي والتغيير ، "سنتحدث عن التفاوض عندما يكون الأشخاص المتورطون في النزاع قادرين على الحوار للتوصل إلى اتفاق" ، كما يقول الخبير. وهناك طريقة أخرى لإدارة الصراع تتمثل في التحكيم ، أي "تكليف البحث عن حلول لطرف ثالث ، يسمى الموفق الذي يقدم مقترحات لحل" ، قال الأستاذ في الجامعة الدولية في فالنسيا.
وأخيراً ، يشير الوضع الحالي إلى أن الوساطة المدرسية لا مكان لها دون تدريب محدد يمكّن الوسطاء من تطوير عملية حل صحيحة واستخدام مبادئ توجيهية محددة يجب اتباعها داخلها والتي تهدف في نهاية المطاف إلى تحقيقها. يجب توجيهها لإدارة الصراع بطريقة إيجابية ومبتكرة ، وتعزيز مناخ من الحوار والتسامح والتعاون في المجتمع المدرسي ، ومنع تكرار المشاكل وظهور العنف. على الرغم من حقيقة أن برامج الوساطة المدرسية بدأت في التسعينيات في بعض المجتمعات ذاتية الحكم ، إلا أن البيانات لم تكن مشجعة للغاية في مجتمعات مثل الأندلس ، ولم يتم اللجوء إلى الوساطة إلا في أقل من 2٪ من السلوكيات المخالفة التعايش.
لمحة عن ضحايا الضحية الأكثر شبابا
بعض الدراسات تحدد سلسلة من الخصائص النفسية أو المواقف والسلوكيات المشتركة لضحايا التنمر. ولكن ، للأسف ، يمكن لأي طالب أن يصبح هدفاً للسخرية من مجموعة من المعتدين ، في كثير من الأحيان لسبب آخر غير فرصة نقية. ومع ذلك ، هناك بعض العوامل التي تضاعف من فرص المعاناة من التحرش ، مثل ، تعاني من بعض الإعاقة الجسدية أو العقلية ، لديها نوع من اضطراب التعلم ، وخاصة المشاكل المتعلقة باللغة الشفهية لأنها واضحة جدا ومزعجة بسهولة ، عانت من قبل البلطجة أو تنتمي إلى مجموعة توجيه جنسي عرقية أو دينية أو ثقافية أو أقلية.
بالإضافة إلى ذلك ، بمجرد أن تبدأ المضايقات ، فإن وجود شخصية منقولة أو محجوزة أو ضعف التواصل مع الآباء أو المدرسين يجعل من الصعب على الأطفال الإبلاغ عن المواقف في الوقت المحدد ، مع ما يترتب على ذلك من خطر استمرار المضايقة ، مما يزيد من تفاقم عواقبها ويزيد من تعقيدها. القرار.
