أفكار لتحفيز الإبداع في الفصل
إن أكبر عقبة أمام العمل مع الإبداع في الفصل الدراسي هو أنه من الصعب تطويره ، ليس فقط ضمنياً في التعبير عن الأفكار من خلال وسائل فنية مختلفة ، بل في طريقة التفكير ، في العمل من خلال وضع كل موارده على المحك. للوصول إلى حل صحيح ومبتكر للمشكلة ، كما أوضح الدكتور هوارد جاردنر ، مؤلف نظرية الذكاءات المتعددة في عمله الفن والعقل والدماغ. نهج إدراكي للإبداع.
ليس أن أطفال اليوم ليسوا مبدعين أو يطورون القليل من هذه القدرة الرائعة ، لكن المواقف المحفزة لوضعها موضع التنفيذ شحيحة ؛ في كل من المدرسة ، مع المنهجيات التقليدية التي يمكن فيها الابتعاد عن الكتاب المدرسي قد تبدو مجنونة ، كما هو الحال في المنزل ، حيث معظم الوقت نسجل الطريق في جميع الأوقات ، بغض النظر عن صغر النشاط أو حتى في اللعبة.
أفكار لتحفيز الإبداع في الفصل
من أجل جعل الطلاب يصبحون أذكياء بشكل خلاق ، في الوقت الحاضر ، تتعايش الاستراتيجيات المنهجية المبتكرة بشكل صحيح في الفصل الدراسي ، ولماذا لا؟ في الداخل ، يمكنهم تحقيق هذا الهدف. هذه هي حالة عمل المشروع (TPP) المرتبط بنظرية غاردنر من الذكاءات المتعددة ، والتي تعمل حاليا على مشروع الصفر. تحقيقاتهم تتحدث عن:
1. استكشاف كيفية تدريس لفهم. بعبارة أخرى ، ساعد الطلاب على تعلم كيفية استخدام المعرفة لحل المشكلات غير المتوقعة ، بدلاً من مجرد قراءة الأحداث الماضية. إحدى الطرق لتحقيق ذلك هي TPP ، حيث تقدم حالات تعلم في شكل مشاريع ، حيث يجب على الطالب أن يطبق جميع موارده ومهاراته وذكائه.
2. تصميم استراتيجيات لخلق "ثقافة الفكر" في الفصول الدراسية يشجع الطلاب على التفكير النقدي والإبداعي. هناك طرق مختلفة للوصول إلى هدف ، بما في ذلك تلك الإبداعية ، ليس فقط تلك التي تعتبر أكاديمية كأخرى رئيسية ، وهي متضمنة أيضًا في هذه المنهجية الجديدة.
التزام المعلمين بالإبداع
يلتزم المعلمون ، أكثر فأكثر ، بإعداد حالات الطلاب كمشاريع فهم ، حيث يكونون هم أنفسهم الأطفال الذين لديهم تصميم الأنشطة الضرورية لتنفيذها ، وتحديد الأهداف المنهجية والمتعددة التخصصات. وهكذا ، على سبيل المثال ، فإن مهمة دمج تصميم و جعل سوق الشوارع في القرون الوسطى في مركز التدريس. في هذا السوق ، سيتم بيع المنتجات والمقالات التي قدمها المجتمع التعليمي لغرض متضامن. تشارك جميع المواد في المواقف المختلفة في ذلك الوقت: الاختراعات العلمية وعلماء الرياضيات في ذلك الوقت والموسيقى والرقص في العصور الوسطى والأدوات الغريبة وألعاب الذكاء والخط في العصور الوسطى ...
لهذا ، فإن مرافق المركز يجب أن تعيد إنشاء بيئة كاملة وكاملة من القرون الوسطى. وبالمثل ، تصميم برنامج واسع ومتنوع من الأنشطة الترفيهية والثقافية ، مثل لعب الشطرنج الكبير النهائي - المواد التي يتم تضمينها في المناهج الدراسية - على لوحة الحجم الحقيقي التي أدلى بها لهم لهذه المناسبة ، حيث كان الطلاب النهائيون قطعة من اللعبة. ستصمم الأكشاك المختلفة للحصول على الهدايا ، والحرف اليدوية ، ولعب الأطفال ، والصابون ، والشموع ، وألعاب الإبداع ، وعدد لا بأس به من المنتجات الخاصة بالتصميم ، والمصنوعة في الرياضيات واللغة والعلوم الطبيعية والفنون التشكيلية ودروس الموسيقى.
وراء هذا النموذج من الاستراتيجيات المنهجية يكمن فريق عمل كبير من الطلاب -المهام المشاركة ، مواقف المتصاعدة ، إلخ. - وفقا لقدراتهم وذكائهم ؛ علم الرياضيات سوف يدرك دراسة الفضاء ، والطائرات اللازمة ؛ فإن اللغوي سيكون مسؤولا عن ما قبل النشر والدعاية ، وبالتالي حتى الأنشطة التي لا نهاية لها ، فإن الإبداع ينطوي على أي محتوى المناهج الدراسية.
بهذه الطريقة ، يمكن عمل مشاريع فهم صغيرة من كل موضوع. ¿لماذا لا ترسم صورة المقياس في فصل اللغةلتصفها لباقي الفصل بقصيدة أو أغنية؟ ¿أو تصميم مشكلة رياضية المتعلقة بعمل لي Platero وأنا؟ حتى ، من موضوع معرفة البيئة ، قم بإعداد النتيجة الثقافية التالية للدورة: الوجهة ، الأهداف الأكاديمية ، إدارة التذاكر ، الميزانية للمركز ، التوقفات المجانية للاهتمام في المنطقة ، حساب الوقت التقريبي ، قائمة الرحلات أقترح على المطبخ. بريد إلكتروني بالمعلومات إلى الوالدين ... الاحتمالات لا حصر لها.
عندئذٍ يتبنى المعلم دور المرشد والوسيط ، أمام الطلاب الذين يأخذون المبادرة ويصبحون أبطال عملية التعلم الخاصة بهم.
سارة ماريا لادو. المنسق الرئيسي لمدرسة أورفاللي (مدريد
