ابدأ الكتابة: من palotes إلى الأحرف
كيف يمكن ، في غضون ثلاث سنوات فقط ، أن يمرر الأطفال من عدم معرفة كيفية التقاط قلم رصاص ليتمكنوا من تتبع جميع الحروف والأرقام عن ظهر قلب؟ هكذا بدأوا في كتابة الأطفال ويمرون من palotes إلى الحروف.
يشعر كل من الآباء والمدرسين بالدهشة من التطور الرائع لأطفالنا والطلاب من بداية دورة الرضع حتى يصلوا إلى المرحلة الابتدائية. يبدو معجزة ، لكنها ليست كذلك. إنها عملية منهجية وواعدة تقودهم إلى تطوير المهارات الضرورية التي تجعلهم قادرين على البدء في فن الكتابة. هو كشف من قبل البروفيسور ماريا Galvache.
عندما يواجه أولاد أو ثلاثة أعوام أول يوم دراسي في تعليم الطفولة المبكرة ، يبدو من المستحيل أن تتمكن ثلاث دورات فقط من الكتابة بطلاقة في وقت لاحق. هناك الكثير من العمل وراء هذا الطريق الرائع. إنها ليست مهمة سهلة ولكن مع منهجية جيدة وجرعات عالية من الدوافع والصبر والمودة ، فإن تعلم الكتابة سيصبح مغامرة مثيرة لهم.
يهدف هذا التعلم إلى اكتساب الطفل والنمو فيه ، خلال مرحلة تعليم الطفولة المبكرة ، وهي إحدى المهارات الأساسية للعملية التعليمية. ومع ذلك ، فمن الضروري ، قبل البدء ، أن يحصل الأطفال على النضج العصبي الضروري.
مراحل الكتابة: هكذا يبدأ الأطفال في الكتابة
قبل الدخول إلى المدرسة ، يجب أن يكون الطفل قد وصل إلى مستوى مناسب من التطور الحسي والحركي وإتقان كاف للحركات الأساسية. سيسمح لك ذلك باكتساب قدر أكبر من السيولة ، والنغمة العضلية ، والاتجاه ، والتقطيع ، وبالتالي زيادة السرعة والوضوح في كتاباتك.
المرحلة 1. المهارات الحركية الدقيقة
كخطوات سابقة لإعطاء قلم رصاص وورقة لجعل السكتات الدماغية ، سنحاول ممارسة في الجوانب التالية:
- المعرفة والسيطرة على جسمك.
- تقوية عضلات الأصابع واليدين ، لتحقيق الدقة في ضغط الأصابع (المحرك الناعم).
- تصور واستقلان الإيقاع.
- تحقيق الوجيه الصحيح.
- المنظمة الزمانية المكانية.
- تطوير الاهتمام.
ومن الأساسي أن يكون التنظيم المناسب للفضاء والزمان والإيقاع أمرًا أساسيًا. تمارس السيطرة على حركات الكتابة من الأبعاد المكانية والزمانية. يتكون الجانب المكاني من القدرة على القيام بحركة في الاتجاه المختار ؛ في حين أن الجانب الزمني يسمح للتوقع ، يقطع ، يبطئ ويكرر الحركة. ولهذا السبب من الأهمية بمكان أن تبدأ هذه الجوانب بالعمل في المرحلة الأولى من تعليم الطفولة المبكرة وتواصل التركيز بشكل أكبر طوال الدورة الثانية.
المرحلة الثانية
هذه لحظة حاسمة يواجه الأطفال فيها الحاجة إلى بذل الجهد والاهتمام المستمر. في أيدينا لتوفير الدافع الذي يجعل التعلم جذابا. لهذا يجب علينا تقديم المهام المختلفة بطريقة مرحة ، فعليًا تفسير السكتات الدماغية التي يجب أن يقوموا بها ، أي البدء في تتبعها مع الجسم كله ، وبمجرد أن يتم استيعابهم ، قم بترجمتهم على الورق.
كل ضربة يجب أن تتم في جلسات مختلفة. يعتمد نوع وعددها على عمر الطالب. هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأسطح والمواد والموارد التي يمكن للطفل رسمها قبل أن يفعلها بالقلم الرصاص والورق. لذلك ، من الملائم جدًا أن تبدأ في إنشاء رسوماتك الأولى بإصبعك في الهواء ، في الرمل ، الدقيق ، على ورق مستمر ، مع طلاء الإصبع ، إلخ.
في وقت لاحق ، سوف نزودكم بالشمع ، والطباشير ، والعلامات ذات السماكة الكبيرة بحيث يمكنك إنتاج منتجاتك بحرية ، والاستيلاء على هذه الأدوات بطريقة طبيعية. بعد الوقت المناسب ، الذي مارس فيه الطفل العديد من السكتات الدماغية والرسومات بهذه الطريقة ، أصبح متاحًا بالفعل استخدام الأدوات تتطلب مهارة ودقة أكبر عندما يتعلق الأمر باختيارها بشكل صحيح. أخيرا ، لقد حان الوقت لاستخدام قلم الرصاص.
هناك تسلسل منطقي لتحقيق ضربات مختلفة. الأنسب للدورة الثانية من تعليم الطفولة المبكرة هو ما يلي:
- السكتة الدماغية العمودية مستمرة.
- خط عمودي غير مستمر.
- خط أفقي مستمر.
- خط أفقي غير متصل.
- السكتات الدماغية الأفقية والرأسية مجتمعة في شكل الصليب.
- خطوط أفقية ورأسية في شكل زاوية.
- خط أفقي ورأسي لتشكيل شبكة.
- خط مكسور.
- خطوط مائلة مستمرة وغير متصلة ومتقاطعة.
- كسر كسر خط.
- خط متقطع.
- خط متموج عمودي.
- خط متموج أفقي.
- السكتات المنحنية غير المستمرة.
- انضمت الخطوط المنحنية.
- الحل صعودا وهبوطا.
- مخطط الجولة.
- أثر حلزوني.
المرحلة 3. ابدأ الكتابة
قبل البدء في الكتابة نفسها ، فإن الطفل قد عمل جميع السكتات الدماغية ، وبالتالي ، سيكون قد حقق الاتجاه الجيد ، ومراقبة النبض ، والتوجيه المكاني والتنسيق بين visuo-motor. وبمجرد اكتساب هذه المهارات ، لن يكون من الضروري بذل الكثير من الجهد.
الطريقة الصحيحة للعمل مع هذه المهام جنبا إلى جنب مع النهج اللازم والمتزامن للقراءة يهيئ للطفل تبدأ في إنتاج الأرقام والحروف عن طريق ربط الهجاء مع معناها. وبالفعل ، فإن تعلم الكتابة يجب أن يسبقه مقاربة للقراءة وبالتالي تحميل معنى الحروف بحيث لا تبقى في مجرد أثر لافتات تفتقر إلى المعنى.
الانتقال إلى الممارسة ، سنبدأ بتتبع حروف العلة، ثم الحروف الساكنة ، ثم ، والانضمام إلى صوت حرف ساكن. من هناك سوف تبدأ في تشكيل الكلمات و نسخ جمل بسيطة أن الطفل قادر على القراءة والفهم. بالتوازي مع نسخة الجمل ، سوف يلعب الطفل الكلمات والعبارات الضيقة أدناه.
كما نرى ، إذن ، إنها عملية تعلم معقّدة ، نسميها محو الأمية. العملية التي سترافق في جميع الأوقات عن طريق التمارين التي تفضل تخوف الأطفال من القراءة والكتابة.
ماريا غالفاتشي غارسيا. مدرس تربية الرضع من المدرسة Orvalle
