6 تحديات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الابتكار التربوي
لقد كان إيجاد حلول للتحديات التكنولوجية المختلفة من التجارب الحقيقية لستة مراكز تعليمية في عملية التحول هذه في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هدف مجموعة Edutech ، وهو يوم مخصص لتطوير عملية توليد نظام إيكولوجي تعليمي متقدمة تساعد النظام بأكمله على التغيير.
بعض من أكثر التحديات ذات الصلة في الابتكار التربوي كيفية دمج جميع العوامل التعليمية في تقييم الاختصاصات المستعرضة ، وكيفية تنفيذ الهوية الرقمية للطالب أو تحديد مفاتيح تحسين سياسة التواصل بين المدرسة والعائلات.
التحديات التعليمية 6 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
1. الهوية الرقمية للطالب ، خارج الحافظة. في السنوات الأخيرة ، تضاعفت احتياجات إدارة المعلومات للطلاب وهناك أدوات متعددة لإدارتها: ERPs ، EVAs ، إلى آخره. المشكلة هي أنها عادة أدوات مستقلة. تحتاج المراكز إلى حلول تسمح لها برؤية فريدة ومركزية للمعلومات المرتبطة بكل شخص ، وهو ما يسمى الهوية الرقمية للطالب. لذا فإن التحدي الرئيسي الذي يطرحه المشروع هو كيفية تنفيذ الهوية الرقمية للطالب بشكل منهجي من خلال الأنظمة والنماذج المفتوحة ، والتي تمثل تحديًا كبيرًا لهذه الصناعة.
2. إنشاء أدوات تكنولوجية لإضفاء طابع شخصي على التعلم. مهمة تقييم مشترك إنه تحد للمدرسين الذين يتعين عليهم التوصل إلى اتفاقيات بشأن المحتوى الرئيسي والذين لديهم القليل من الوقت الفعلي للالتقاء والتقييم بشكل تعاوني. يجب أن تكون لأداة التقييم المشتركة المثالية ليس فقط الخصائص التالية: متعددة المنصات ، رقمية ، مفتوحة ، سهلة الوصول ، مرنة وقابلة للتطوير ، تعاونية ، متعددة الأطراف وجذابة بصريًا ، ولكنها تسمح أيضًا التفاعل مع البيئة لتصور مهارات وقدرات الطالب بالإضافة إلى نتائجه.
3. السياق في توليد بيئات التعلم: كيف يمكنك العثور عليها مسافات بين المدارس والشركات لمشاركة المزيد من الاحتياجات على مستوى عمل المشروع. يتمثل التحدي الرئيسي في إيجاد أوجه التآزر بين الفصل وعالم الأعمال. من الاحتياجات المشتركة والمحددة ، سيكون إنشاء أو بناء بنك موارد حيث تجد أفكار المشاريع.
4. الدور الجديد للمدرسة: تمكين الطالبللأسر والمعلمين
يعد تمكين الطلاب في عملية التعلم من الأمور الأساسية ويجب على المدرسة تسهيل هذا الدور مع تسهيل مشاركة الأسر وغيرها من الهيئات التعليمية. يتمثل التحدي الرئيسي للمدرسين في كيفية مراقبة عملية التعلم ، وما هي المؤشرات التي من شأنها تحسين هذه العملية ، وقبل كل شيء ، كيفية تحسين سياسة التواصل بين المدرسة والعائلة.
5. دمج العوامل التعليمية الأخرى في تقييم الكفاءات المستعرضة. تحتاج المدارس إلى أدوات تسمح بإجراء تقييم شامل ومتعدد الأوجه للطالب مع جميع الوكلاء. يجب تنسيق كل هؤلاء المحاورين ومن الضروري أيضًا أن يكون هناك وكلاء يستطيعون دمج الرؤى المختلفة ويمكنهم حل التناقضات المحتملة. سيكون للإدارة دور رئيسي لتسهيل هذا التغيير في نموذج التقييم.
6. التقييم في بيئات التعلم الجديدة. يتطلب النهج الجديد للمنهجية والتنظيم والمساحات والوقت بالضرورة اتباع نهج مختلف للتقييم. وينبغي أن تساعد التكنولوجيات الجديدة المطبقة على التقييم في إجراء متابعة أكثر دقة وحقيقاً ووعياً لعمليات التعلم التي تُعطى للأطفال والمعلمين والأسر وغيرها من الهيئات التعليمية. لذلك ، يتمثل التحدي في الحصول على منصة تسمح بتقييم 360 درجة من قبل جميع وكلاء التعليم.
التآزر بين الفصل وعالم الأعمال
في السياق الحالي حيث يسود الإبداع التعليمي ، من المهم بشكل متزايد إيجاد وتسهيل التآزر بين المشاريع المطورة في الفصول الدراسية وعالم الأعمال. يعد تمكين الطلاب من عملية التعلم أمرًا أساسيًا ويجب على المدرسة تسهيل هذا الدور مع تسهيل مشاركة الأسر ووكلاء التعليم. هذا السياق الجديد يعني الحاجة إلى مراقبة عملية التعلم وليس إلى حد كبير تقييم النتيجة النهائية ، وقبل كل شيء ، تحسين السياسة التواصلية للمدرسة تجاه الأسر.
سيكون للإدارة دور رئيسي لتسهيل هذا التغيير في نموذج التقييم. بهذا المعنى ، سيكون من المهم بشكل متزايد أن تكون هناك منصات تسمح بتقييم شامل لجميع العوامل التعليمية والتي تسمح بمرافقة الطالب في عملية التعلم الخاصة بهم.
باتريشيا فيلارو
