القواعد العلمية للتعليم المبكر
يتساءل العديد من الآباء عما إذا كانت هناك حاجة أو التزام أو راحة لتحفيز قدرات الطفل حتى سن 3 سنوات وبأي طريقة. بالإضافة إلى ذلك ، فإنهم يشعرون بالقلق لمعرفة ما يحدث مع التعلم بعد هذه المرحلة ، إذا لم يقوموا بأنشطة تسمي أنفسهم التحفيز المبكر.
إن وجود أو عدم وجود هذا النوع من النشاط في المدارس هو عامل يبدو أنه مهم عند اختيار مرحلة ما قبل المدرسة أو أي مركز آخر.
لقد ظهر العلم منذ منتصف القرن الماضي أن التدخل المبكر الذي يستهدف الأطفال الذين يعانون من اضطرابات محددة أو معرضة للخطر ، قادر على تحسين نموهم. وبالمثل ، حاول العلماء التحقق من أن الإجراءات المطبقة في وقت مبكر من الأطفال الذين لا يعانون من اضطرابات أو مخاطر محددة ، يفترض أنها تحسن قدراتهم. ومع ذلك ، لا يمكن إثبات هذا البيان الأخير.
وبالرغم من ذلك ، فإنهم يستمرون في إطلاق مثل هذه التصريحات المثيرة للجدل بأنها "المزيد من التحفيز البيئي ، والذكي الذي سيكون ابننا" ، أو "ما لا تعلمه للطفل في هذه السنوات الثلاث الأولى ، لن يتمكن أبدًا من تعلمه مرة أخرى".
ضوابط التعليم المبكر
من بين قواعد ال التعليم المبكر هناك العديد من التخصصات: علم الأعصاب التطوري ، وعلم نفس التعلم وعلم نفس النضج ، على الرغم من أن علم الأعصاب هو الذي يبدو أنه يحظى بأكبر قدر من الاهتمام بين الآباء والمعلمين.
في الواقع ، قد يميل العديد منهم ، الذي يأسره النمو السريع والتنمية التي يبدو أن لديها دماغ الطفل في هذه الحقبة الثلاثية ، إلى إضفاء طابع مصطنع على حالة التعلم البيئي أو التطور الطبيعي لطفلهم ، من أجل تحسين تنمية الطفل. يتمثل الخطر المباشر في أن تصبح المقترحات غير طبيعية ومجهدة بالنسبة للطفل ، وبالتالي ، تؤدي إلى نتائج عكسية في تطورها. اعني كل من التحفيز hypo و hyperstimulation، هي الجوانب التي ينبغي تجنبها بأي ثمن.
التراث والبيئة من أجل التعليم المبكر
يسعى التعليم المبكر في السنوات الثلاث الأولى من الحياة بشكل أساسي إلى تطوير الطفل بشكل متناغم في مجال اللغة والتنشئة الاجتماعية ومنطقة السيارات ومنطقة الاستقلالية الشخصية. في تطوير هذه المناطق ، يلعب الميراث دوراً هاماً ولكن ليس أقل من البيئة الاجتماعية الملائمة والبيئة.
من الضروري معرفة أن الأساس الطبيعي للتحفيز الذي يحتاج إليه الطفل لتنمية المهارات الأساسية متاح بالفعل لبيئة ثقافية عادية ، حيث يتم تقديم عدد كبير من المحفزات دون وعي (مما يرضي فضوله ، ويقرأ ما يكتب في ملصق ، أو ببساطة ، عندما يلعب الطفل مع إخوته أو أصدقائه). لذلك ، على الرغم من أن الآباء لا يقومون بـ "تمارين تحفيزية معينة" مع أطفالهم ، إلا أنها لا تعني أنهم سيفتقرون إلى التحفيز اللازم لتطوير قدراتهم. إنها مسألة قضاء وقت مع الأطفال ، والاستفادة من الحياة اليومية للتحدث معهم ، ولعب الموسيقى ، وتطوير حياتهم الاجتماعية ، الخ ...
شيء آخر هو عندما يعاني الطفل بعض الشذوذ أو الفوضى. في هذه اللحظة ، مهمة حتمية لتنفيذ برنامج تدخل ، لأنه في حالة عدم وجودها سوف يحدث التطور الناضج بطريقة أبطأ بكثير.
التعليم المبكر في الحضانة؟
تنص التشريعات الإسبانية على أن الطفل في المرحلة الأولى من التعليم ما قبل المدرسة (من 0 إلى 3 سنوات) يمكن أن يستفيد من التعلم من خلال نظام رسمي.
ومع ذلك ، على الرغم من وجود هذا الاعتراف القانوني ومن المعروف أن الطفل يمكن أن يكون في بيئة تعليمية غنية في المنبهات ، ما ينبغي أن يقلق المعلم هو أن كمية ونوعية هذه المنبهات هي معقولة ورعايتهم.
وكما يشير هييز المتخصص ، فإن "فرط التحفيز والتذبذب المتقلب والتحفيز غير المحدود هما ضاران للأنظمة الوظيفية كنقص التحفيز نفسه". هذا هو المرجع الذي ينبغي مراعاته عند اختيار مرحلة ما قبل المدرسة للطفل.
سونيا ريفاس بوريل
مزيد من المعلومات في الكتاب: التعليم المبكر من 0 إلى 3 سنوات. مؤلف أنا سانشيز ، مدرس تربية الطفولة المبكرة
