التعليم العاطفي كطريقة لحل التغيب في المدارس
كيف يمكن أن تنخفض النسب المئوية للتغيب عن المدرسة في المدارس الإسبانية؟ يتم طرح هذا السؤال يوميا تقريبا من قبل المعلمين وأولياء الأمور وجميع تلك المتعلقة بالعالم التعليمي. ربما لا توجد إجابة واحدة لهذا السؤال ، لكن التحقيق يشير إلى مسار مثير للاهتمام: من خلال تشكيل عاطفي.
الدراسة التي نشرت في يوليو الماضي والتي أجرتها الجامعة الدولية في فالنسيا (VIU) توجه الانتباه إلى مشكلة خطيرة في إسبانيا: وتضاعف نسبة التغيب عن المدرسة إلى حد ما النسبة المئوية للبلدان الأخرى في منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي. على وجه الخصوص ، في بلدنا يقع هذا المؤشر في 28 في المئةبينما يصل متوسط بقية الدول إلى 15٪.
وبهذه الطريقة ، يجادل الباحثان ماريا استريلا ألفونسو وكريستينا غاباردا بأن القيود المفروضة على التطور العاطفي للطلاب يمكن أن ترتبط بانخفاض الأداء الأكاديمي وعمليات العمل والتسرب المدرسي.
التعليم العاطفي للطلاب
العمل ، الذي يقودها شعار الذكاء العاطفي ، أداة رئيسية لتحفيز الطلاب والأداء الاستنتاج هو الدعوة إلى التنفيذ الضروري لل التعليم العاطفي في مناهج المدارس من أجل زيادة معدلات الأداء الأكاديمي والحد من كل من الفشل المدرسي والغياب.
ووفقاً لهؤلاء الباحثين ، فإن معدل التغيب عن المدرسة هو أحد مفاتيح تقييم جودة نظام التعليم ، وهي النقطة التي لدى أسبانيا الكثير من العمل في المستقبل: مؤشر السكان الذي لم يفشل في المدرسة أبداً هو أكثر من 70 بالمائة بقليل، حسنا أدناه 85 في المائة من متوسط بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي الأخرى.
ترك المدرسة في وقت مبكر بين المراهقين
مؤشر آخر على أنظمة التعليم هو ترك المدرسة في سن مبكرة ، أي الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 سنة الذين لا يدرسون بعد الانتهاء من المرحلة الإلزامية. في بلدنا تبلغ نسبته 22 في المائة تقريبا ، وهو رقم ، على الرغم من كونه مرتفعا ، أقل من نسبة 29.9 في المائة التي كانت قبل بضع سنوات. ومع ذلك ، فهو ضعف متوسط الاتحاد الأوروبي (11.1 ٪) ، وبدوره ، بعيدًا عن التوصية: 15 ٪.
في هذا الإطار ، يؤكد البحث الذي أجري على أن التغيب عن المدرسة يمكن أن يكون له تداعيات مباشرة على التخلي عن النظام التعليمي ، حتى لو تم تجاوزه نهائياً. وهكذا ، يشير الباحثون إلى دراسة PISA 2012 ويشيرون إلى أن الطلاب المسجلين في المدارس مع نسبة عالية من الطلاب الذين يغيبون عن الدراسة بانتظام (أي ، التغيب غير المبرر) "يميلون إلى الحصول على أداء أسوأ".
يتحدث عن فشل المدرسة ، وتبين الدراسة أن إسبانيا بنسبة 14 ٪ مقابل 16٪ في المتوسط بالنسبة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ومع ذلك ، فهو يصر على ضرورة "تنفيذ السياسات التي توجه تخفيض هذا المعدل ، من خلال تحفيز الطلاب".
وأخيرًا ، تناولوا أيضًا الأداء الأكاديمي ، وهي نقطة يسلط فيها التقرير الضوء على أنه يظل في أسبانيا على مستويات أوروبية في مجالات مثل العلوم أو القراءة ، بينما يتعلم الرياضيات أقل بـ 10 نقاط عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. وخمسة أقل من المتوسط الأوروبي ، عند وضعه عند 484 نقطة.
الدافع في الفصل للطلاب
تقوم الدراسة بمراجعة جميع هذه البيانات بهدف واضح للغاية: الخوض في الظروف التي تشجع على كل من التغيب عن المدرسة والانقطاع عن الدراسة والفشل في المدارس. في هذا الصدد ، يصر على استنتاجاته: إدخال التدريب العاطفي في المناهج من شأنه أن يزيد الحافز وبالتالي ، سيسمح للطلاب بتوجيه أنفسهم في تحقيق الأهداف وبدء سلسلة من الموارد الشخصية التي تسمح لهم بتحقيقها.
يكرر العمل التنفيذ "الضروري" للتدريب العاطفي في المناهج الدراسية من أجل "فوائد متعددة". في هذا الصدد ، يؤكد أنه ليس له أي فوائد إلا على تكوين شخصية الأطفال ، ولكن أيضا لتأثيره على الأداء والتحفيز لأن هذا النوع من التدريب يسمح للطالب بأن يعرف نفسه بشكل أفضل ، وتنظيم مشاعره وقدراته والبقاء على اتصال. مع ما يفعل.
على الرغم من أنه غالباً ما يقال إن "جميع المقارنات بغيضة" ، فمن الضروري أن نعرف كيف تقوم الدول الأخرى بذلك لمعرفة ما هي التدابير التي يمكن تنفيذها في نظامنا التعليمي الخاص. في هذه المرحلة ، تضمن الدراسة أن دولًا مثل الولايات المتحدة والمملكة المتحدة واليابان وكوريا وأستراليا ونيوزيلندا ، بالإضافة إلى بعض الأمريكيين اللاتينيين والأفارقة ، قد أدرجتها في مناهجها لسنوات ، وهذا ما سمح له زيادة معدلات التحفيز وتقليل الفشل الدراسي.
في هذا المعنى ، ينتقد المؤلفون في اسبانيا "فقط تقريب ل الانضباط العاطفي ولكن ليس توغلا حقيقيا "لأنه" لم يتم دمجها في المناهج الدراسية "بحيث أنه في الوقت الحالي فقط المدارس الخاصة التي تطبق هذا النوع من التدريب قد انتهت.
أنجيلا ر
