تقنيات الدراسة ، وأفضل طريقة للتعلم
ما العوامل التي تؤثر على أداء الأطفال؟ في تعتبر عملية التدريس مهمة مثل كيفية تدريسها لكيفية تعلمك. الفرق بين طرق التعلم بين الطلاب من نفس المدرسة هو أحد أسباب وجود فرق أكبر بين الطلاب في الفصل من بين المدارس.
على الرغم من أن جميع الطلاب في نفس الفصل يتعرضون لنفس المهام ، لا يستخدم الجميع نفس الموارد للتعلم. هناك عوامل مختلفة يمكن أن تؤثر على الجهد والنتائج ليست مرتبطة تماما. السبب الأكثر شيوعًا هو أنه على الرغم من الجهد الكبير ، لا يتم الحصول على نتائج كبيرة تتمثل في نقص تقنيات التعلم الفعالة. ومن الأسباب الأخرى الأكثر أهمية هو نقص التعزيز المدرسي عند الحاجة.
أدوات للتعلم بشكل فعال
هناك أدوات مختلفة للدراسة بشكل أفضل لاستخدامها عند التعلم. ما بين 6 و 12 سنة هو عندما يختارون ويقرروا طرق التعلم المفضلة التي سنحافظ عليها طوال حياتنا. في الأنواع الرئيسية للتعلم نجد:
1. الشخصية الميكانيكية، تتميز بكونها متكررة ، ميكانيكية وأتمتة.
2. تعلم هادف، والمعروف لإقامة علاقات متطابقة بين المعرفة والمحتوى المختلفة التي يمكن تعلمها.
يسعى التعلم الهادف إلى إقامة روابط وعلاقات بين ما نعرفه بالفعل وما سنتعلمه. تُظهر الدراسات أن الطلاب يتعلمون بشكل أكثر شمولية عندما تتاح لهم الفرصة لاستخدام خبراتهم الخاصة كأساس لعملية التعلم الخاصة بهم (Kraft & Billing، 1997).
تشدد الرابطة الوطنية لتعليم الرضع الأمريكيين على أهمية التعلم المباشر والتفاعلي والشخصي ، وتجادل بأن التعلم خلال المرحلة الابتدائية يكون أفضل عندما يكون التدريس مجديًا ونشطًا وخبرات شخصية (NAEYC ، 2009).
وخلصت دراسة طولانية لأساليب التعلم المختلفة إلى أن هؤلاء الطلاب الذين يشاركون بنشاط في تطوير وتيسير تعلمهم هم من الطلاب على المدى الطويل (Allen-Malley & Brinegar ، 2007).
تركز نظرية التعلم ذي المغزى بشكل أساسي على تجنب المعرفة غير المفهومة ، أي محاولة جعل الطالب يكتشف معنى للمفاهيم التي يتعلمها ، بحيث يمكن ربطها بشكل ملائم ومتسق مع المفاهيم التي تم تعلمها مسبقًا من قبل في بنيته المعرفية. تؤكد النظرية على أهمية الدور النشط للمتدرب ، مما يجعله مسؤولا في سيرته التربوية الخاصة. الهدف هو أن تصبح محتويات التعلم معرفة شخصية.
كيفية تطوير تقنية تعلم جيدة
1. الدافع. إنها الخطوة الأولى لتحقيق تقنيات التعلم والدراسة الجيدة: حيث يتم دراستها للتعلم وعدم الحصول على درجات جيدة ، حيث أن ذلك يقود الطلاب إلى اختصارات تسيء إلى التعلم على المدى الطويل. من المهم بالنسبة للأطفال أن يفكروا فيما يتعلمونه ويساعدهم على فهم أنه حتى لو لم يروا أن ما يدرسونه له وظائف في مستقبلهم ، فإنه يفعل ذلك.
في المدرسة ، المحتوى لا يقل أهمية عن الطريقة التي يتم بها هيكلة عقلنا من خلال دراسة مسارات مختلفة. هذا التعلم يشكل طريقة تفكيرنا ومنظورنا حول المشكلات ونهجنا لحلها. ليس لديها الكثير من الوظائف لتتعلم ميكانيكيا لتكرار الفقرات دون فهم أو استيعابها لأنها لا تساعد في تنظيم العقل ولا لتعزيز المعرفة الجديدة. إن مساعدة أطفالنا على إدراك ما يتعلمونه سيحفزهم على التعلم بدوره.
2. تعلم بطريقة ذات مغزى. الخطوة الثانية هي تطوير التقنيات التي تسهل الدراسة. مرات عديدة ينشأ التعلم الميكانيكي من عدم وجود أفكار من التخندق. لمنع الطلاب من التعلم عن ظهر قلب على وجه الحصر ، يقترح الدكتور أوزبيل ، الطبيب النفسي الذي طور نظرية التعلم المجدي ، "المنظمين السابقين" التي تهدف إلى تسهيل التعلم المفيد. المنظمون السابقون هم إستراتيجية تعليمية حيث تحاولون إنشاء رابط ، وهو جسر إدراكي ، بين ما هو معروف وما الذي تريد معرفته. عندما يتم دمج التعلم الجديد في شبكة معارف قائمة بالفعل ، فمن الأسهل بكثير الوصول إلى تلك المعرفة وتحسينها.
يمكن تحقيق ذلك من خلال تعليم أطفالنا القيام به استخدام خرائط المفاهيم. تهدف هذه التقنية إلى تعليم كيفية التعلم ، وإنشاء روابط بين العناصر المختلفة مع التماسك الداخلي وتشجيع التفكير المنظم. إن حقيقة وضع خرائط مفاهيمية تخلق مشاركة إلزامية للطالب في تعلمهم. وبمجرد استيعاب طريقة التفكير هذه بطريقة منظمة ، سيكون من الممكن استقراءها في وقت لاحق لتعلم أخرى.
مايت بالدا أسبيازو. علم النفس وماجستير في العلوم العصبية المعرفية
