كيفية تحسين صعوبات الأطفال في القراءة
الهدف الرئيسي الذي يتم تقديمه للأطفال عند الوصول إلى النظام المدرسي هو تعلم القراءة والكتابة. قريبا سوف تمر من هذا إلى قراءة للكتابة والتعلم ، مما يعني أن المهارات المتعلقة بـ لغة مكتوبة وهي أدوات يجب التعامل معها ببراعة من سن مبكرة ، لأنها ضرورية للنجاح الأكاديمي في المستقبل وكذلك للتطوير المهني.
لفهم كيف يمكننا تحسين صعوبات الأطفال في القراءة، من الضروري معرفة كيف يتعلمون التمييز بين أوجه القصور المحتملة للأطفال عند تعلم القراءة.
فهم اللغة والتعرف على الكلمات
تتكون آليات القراءة من مكونين رئيسيين: التعرف على الكلمات المكتوبة وفهم اللغة.
1. الاعتراف بالكلمات المكتوبة. لتعلم القراءة ، من الضروري فك شفرة الشفرة الأبجدية ، أي رؤية الحروف على أنها إشارات صوتية وليس كصور ، وتعلم قواعد مراسلات الحروف الصوتية وأتمتة العلاقة بين البصرية والصوتية. إن خصائص هذا الإدراك ، وهي ضرورية للقراءة جيداً ، هي أنها تنفذ بدقة ، وسرعة ، وتعبير.
في هذه المرحلة ، يخطئ الأطفال في الغالب بسبب الارتباك أو الانقلاب أو الإغفال أو إضافة الفونيمات ؛ تغييرات المقاطع أو الكلمات. القيد ، التكرار أو التردد ؛ وكذلك الكتابة في المرآة. كل هذه أعراض القراءة غير المجدية ، على الرغم من أنها طبيعية في بداية عملية التعلم من معرفة القراءة والكتابة ، وإذا استمرت مع مرور الوقت فإنها يمكن أن تصبح مشكلة وتؤدي ، من بين اضطرابات أخرى ، إلى عسر القراءة.
هناك إجماع واسع على أن أصل هذه الصعوبات يكمن في أوجه القصور في المعالجة الصوتية المجزأة والمحددة ، وفي زمن ارتفاع الأصوات ؛ بما أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات القراءة أو عسر القراءة يخطئون أو بطيئين في مهام التوعية الصوتية (التلاعب بالأحرف والمقاطع وأجزاء الكلمات) وأسماء الألوان والأشياء وتذكر القوائم وتصنيف الكلمات ومتابعة الأنماط الإيقاعية وحتى التعرف على الأصوات والأصوات. كل هذا يرجع إلى حقيقة أنهم قاموا بتطوير تمثيلات صوتية غير محددة ، مع وجود عوائق مضافة إضافية ، والتي تمنع الربط الصحيح بين الحروف و الفونيمات.
2. القراءة والفهم. يواجه الأطفال الآخرون صعوبات عندما يتعلّق الأمر بفهم ما يقرؤونه ، فهم يحتفظون بالجزء السطحي أو الحرفي من النصوص ولا يستطيعون تقديم الاستدلالات اللازمة لمتابعة الحجة بطلاقة. ويعتقد أن هذه الصعوبات ترجع إلى مشاكل لغوية في وظائف عالية المستوى ، مثل الدلالات (معنى الكلمات) ، المعجمية (المفردات) والنحو (المورفولوجيا والنحو). بالإضافة إلى ذلك ، ترتبط مشاكل استخراج الاستدلالات بندرة المعرفة السابقة ، وصعوبة التفكير المنطقي وربط هذه المعرفة ببعضها البعض ، والتحكم ما وراء المعرفي في الفهم.
مفاتيح لتحسين صعوبات الأطفال مع القراءة
هذان العنصران الرئيسيان في القراءة يثيران صعوبات مختلفة مع أصول مختلفة ، يجب تمييز علاجهما. يتم تجميع برنامج نموذجي للأنشطة التي يتعين القيام بها لتحسين هذه الصعوبات في أربع فئات:
1. تحسين العمليات الصوتية: مهارات الوعي الصوتي
2. التدريب الإيقاعي والموسيقي: تدخل متعدد الوسائط مع عناصر لغوية وغير لغوية
3. تدريب القارئ: الطلاقة وسرعة القراءة ، القراءة بصوت عالٍ ، القراءة إلى صوتين ، المفردات ، المعرفة السابقة ، التعرف على بنية النصوص وشخصياتها.
4. التدريب وراء المعرفي: المنطق اللفظي والمنطقي ، مهارات ما وراء المعرفة.
مفاتيح psychopedagogical لتحسين قراءة الأطفال
لتحسين القدرة على الاستجابة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في القراءة ، هناك عوامل تدريس للنظر في:
1. في وقت مبكر والوقائي. فترة الأطفال هي أفضل وقت للكشف عن الصعوبات ومعالجتها ، ومن الصعب تتبع أثر الفشل المتراكم لعدة سنوات.
2. صريح.يتعلم الأطفال وفقًا للأنماط التي يستخرجونها من البيئة ، ويقلّدون اللغة ويستخلصون الاستنتاجات حول السببية ، ما يسمى بالتعليم الضمني (بالملاحظة). تشير العديد من الدراسات إلى أن الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة يعانون من مشكلات في التعلم الضمني ، ولهذا السبب يجب أن يوضح التدخل ما يجب أن يتعلمه.
3. المكثفة. ولكي تكون فعالة ، يجب أن يكون التدخل فرديًا إلى الحد الأقصى ، وأن يكون منتظمًا ، وأن يوفر الاهتمام اليومي ، ويستخدم طرائق متعددة الحواس.
4. العاطفي. لا ننسى الجوانب العاطفية ، وخاصة احترام الذات ، والدافع والمثابرة ؛ ومن المهم أيضا تعاون الأسرة لتوسيع الأنشطة والألعاب وقراءة القراءة في البيئة المنزلية.
وبهذه الطريقة ، نقدم للأطفال صعوبات في التعلم ومعرفة القراءة والكتابة ، والأدوات الصحيحة حتى يتمكنوا من أن يصبحوا أشخاصًا كفؤًا في هذه المهارة الضرورية لحياةهم المستقبلية.
آنا بارانتيس. معلم التعليم الابتدائي. مؤلف المدونة Neuropsychology و Learning
